«انتظار عموم ازآموزش و پرورش در مرحله اول این است که دانشآموزانی تربیت کند که در جامعه درست زندگی کنند.» مبحث: فرهنگی پرورشی عنوان اصلی: مهارت های زندگی عنوان فرعی: ضرورت و اهمیت عنوان فرعی تر : اهمیت درس مهارت های زندگی در مدارس اهمیت مهارت های زندگی با توجه به هدفی که این مهارت …
مهارت های زندگی (2) : فصل اول؛ ضرورت و اهمیت( قسمت دوم؛ اهمیت درس مهارت های زندگی در مدارس) ادامه »
«« داشتن یک زندگی منطقی، سالم، هدفمند و انعطافپذیر برای مواجهه با مشکلات و فراز و نشیبهای آن، خواسته ی هر انسان خردمندی است، اما چرا دستیابی به این هدف ارزشمند دستکم برای بسیاری از ما میسر نیست، سوالی است که با طرح موضوعی عمیق به نام «مهارتهای زندگی» امکان پاسخگویی مییابد. »» مبحث: فرهنگی …
مهارت های زندگی (1) :فصل اول؛ ضرورت و اهمیت (قسمت اول؛ زندگی منطقی، هدفمند و انعطاف پذیر) ادامه »
ارزشیابی مستمر یا تکوینی / قسمت پنجم : آزمون های عملکردی ؛ ارزشيابــی اصيـل و ارزشيابي سنتـي الف) تعـــــــاریف؛ 1- ارزشیابی اصیـل: – نوعي از ارزشيابي را كه در آن از دانش آموزان خواسته مي شود كاري شبيه كارهاي روزمره انجام داده و از مهارت ها و اطلاعات ضروري خود بطور بهينه استفاده كنند را …
ارزشیابی مستمر یا تکوینی / قسمت پنجم : آزمون های عملکردی ؛ ارزشيابــی اصيـل و ارزشيابي سنتـي ادامه »
هوالحسیب *عنوان کلی: آموزش **عنوان اصلی: ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ یا تکوینی (Formative assessment) ***عنوان فرعی: دیدگاه صاحبنظران ****عنوان فرعی تر: اهداف ارزشیابی؛ ارزشيابى براى يادگيرى *****ماخذ: Stephen Chappuis and Richard J. Stiggins , Educational Leadership September 2002 ****** متـــرجم: بتول مـوســوی ارزشيابى از کلاس به نحوى که دانش آموزان نيز در آن دخالت د اشته باشند …
هوالحسیب عنوان کلی: آموزش عنوان اصلی :ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ یا تکوینی (Formative assessment) عنوان فرعی: دیدگاه صاحبنظران عنوان فرعی تر: تعاریف ارزشیابی مستمر 1-اولين تعريف رسمي ارزشيابي به نام رالف تايلر ثبت شده است وي ارزشيابي را وسيله اي جهت تعيين ميزان موفقيت برنامه در رسيدن به هدف هاي آموزشي مطلوب مورد نظر مي داند ( …
هوالحسیب *عنوان کلی: آموزش **عنوان اصلی :ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ یا تکوینی (Formative assessment) ***عنوان فرعی : دیدگاه صاحبنظران ****عنوان فرعی تر: هدف وضرورت ***** ماخذ: – نوشته: چريل ال اسپالدينگ ” معلمانى که نتوانند براى چند ساعت دانش آموزان را در کلاس درس به هيجان بياورند و آنانرا در فرايند يادگيرى دخالت دهند، نبايد آنجا باشند. …
ارزشیابی مستمر یا تکوینی /قسمت دوم: دیدگاه صاحبنظران (1)؛هدف وضرورت ادامه »
هوالحسیب *عنوان کلی: آموزش **عنوان اصلی: ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ یا تکوینی (Formative assessment) عنوان فرعی: تعریف ارزشیابی مستمر یا تکوینی اﮔﺮ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﻧﻘﺶ ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ را در ﻳﺎدﮔﻴﺮي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻣﻔﻬﻮم «ارزﺷـﻴﺎﺑﻲ ﻣـﺴﺘﻤﺮ» آﺷﻨﺎ ﺷﻮﻳﻢ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﺎ ﺗﻌﺮﻳﻒ ارزﺷﻴﺎﺑﻲ و ارزﺷﻴﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻣﻄﻠﺐ را آﻏﺎز ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻴﻢ. 1- معنای …
ارزشیابی مستمر یا تکوینی Formative assessment /قسمت اول: تعریف ادامه »
رسول جعفریان آنچه در پی خواهد آمد گزارشی است از واقعه کربلا آنچنان که در مصادر قدیمی آمده است. ضمیمه آن تحلیل هایی هم هست که بر اساس همان نقلهاست. امام حسین (ع) در سوم شعبان(۱) سال چهارم(۲) هجرت در مدینه به دنیا آمد و روز دهم محرم سال ۶۱ هجری به شهادت رسید. آن …
بسم الله الرحمن الرحیم اقراء باسم ربک الذی خلق هم شوق است و هم اضطراب، هم امید است و هم دغدغه، هم خوشحالی است و هم نگرانی، هم سخت است و هم آسان، و…! وهمه این ها برای یک آغاز دوباره است؛ آغاز برای تغییری نو، تغییربرای تحولی جانبخش، جانی برای شکوفا شدن، و…! …
هوالاول والآخر نیک می دانیم که هرکاری را مقدمه ای است و مؤخره ای. واینک؛ شهریور ماه هرسال؛ مقدمه ی مِهردانایی است. و مؤخره اش تیرماه؛ مُهرپایان یک سال تلاش. اولی؛ شوق آغاز! و آخری؛ شادی فرجام! ونیزمی دانیم که هرپایان رضایت بخشی ، یقینا ً شروع خوبی را می طلبد. پس ؛ بنگریم که …
